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我們習慣于每天雙手飛快地掠過鍵盤敲出一個個漢字。但有一天，我們卻突然提筆忘字，突然發現手寫出來的漢字竟然如此不中看。你可曾想過，這意味著什么？這些方塊漢字代表著什么？難道在當今這樣一個節奏越來越快的信息時代里，書寫真的離我們很遙遠了嗎？漢字真的變得冰冷了嗎？
日前，光明網開展了一項關于手寫漢字的網友調查，結果表明，漢字手寫的現狀不容樂觀。不少人將其歸咎于電腦、手機的廣泛使用、學校書法教育的薄弱等等。但可能，引人思考的應該更多。
漢字承載著我們民族的歷史、文化與氣質，它是五千年中華文明最直接的傳承者。手寫漢字，就個體而言，更是直接體現著個人的才情性格、傳遞著個人的思想情感，使他人讀后如見其人，心生溫暖。
以光明網的調查為出發點，本報今起開設“從手寫漢字看文化傳承系列報道”，我們將通過訪談、點評、深度解析等方式，邀請專家學者以及所有關注這個話題的讀者共同思考。
光明網將開辟同題專欄。您認為提倡手寫漢字好不好？您認為手寫漢字與文化傳承關系密切嗎？您認為在網絡時代學校還該不該開設書法課？請您積極發表意見，參與討論。
光明網做了一件好事，它的“漢字書寫調查”，用確鑿的統計數據告訴我們：85.20%的被調查者認為，全民漢字書寫水平在下降。這是壞消息，也有好消息。高達96.4%的被調查者認為，“書法是中華民族的傳統藝術瑰寶，決不能放棄”。
堪憂的是現實，欣慰的是情感。
漢字承載著歷史記憶。書寫漢字是感受中華文明和藝術精神的通道。但是，現在的漢字書寫面臨斷流的危機。我們在焦慮：決不能放棄書法這門藝術的文化情感，能否改變“全民漢字書寫水平在下降”的事實。
漢字書寫下滑的原因
漢字書寫在20世紀急速滑向低谷，分析起來，緣由種種。最直接的原因是物質文明發達之后，導致兩波“換筆潮”，悄悄改變了我們的書寫傳統。
第一波是傳統的毛筆換為自來水筆、圓珠筆、鉛筆之類的“硬筆”。20世紀50年代普及國民教育，“硬筆”也普及開來。這波換筆，雖然筆已變種，但終究還是筆，漢字還要一筆一筆寫出來，“書寫”傳統猶在。
第二波換筆發生在上世紀90年代，起初是計算機普及，繼而網絡覆蓋，以往日常筆寫之事被計算機取代。這一次以“機”換“筆”，連“書寫”動作也換掉了。漢字書寫的靈巧動作簡化為兩種簡單垂直的操作：鍵盤上的“敲”，鼠標上的“點”，字庫里的漢字就蹦出來，省心又省力。
不論是被動裹挾還是主動順應，20世紀的兩次換筆，速度一次快過一次。處理文字的工具越來越進步，手段越來越便捷，效率越來越高。
當我們欣然陶醉科學技術之賜時，驀然回首，才發現我們的書寫能力正在退化，我們日常生活中與傳統文化聯系的紐帶正在斷裂。三千多年的漢字書寫，現在也成了“文化鄉愁”。
漢字書寫與中國文化
重視漢字書寫訓練，是中國幾千年的教育傳統，向來是從蒙學開始。西周學童(當時叫“國子”，限于貴族子弟)的教育，分為“禮、樂、射、御、書、數”六科，稱為“六藝”，這些科目，與今天德智體美全面發展的教育目標正相吻合。其中“書”這一科，包括漢字書寫訓練。此后，不論官學、私學，漢字書寫是不可或缺的基礎科目，一直延續到20世紀。
古代的課吏、科舉制度，曾對漢字書寫教育、書法繁榮發揮了重要的引導作用，1905年清朝取消科舉制度，書寫漢字主要依靠學校傳薪續火。
漢字書寫，首先是學，在老師、家長指導下學。照著字帖練習書寫，古人稱為“臨帖”，現在叫“練字”。練字是學生的每日功課，古人稱為“日課”，一本字帖需反復練習，這也是“學而時習之”的學。
在練字的過程中，學會使用毛筆，學會書寫技巧，學會處理筆畫結構之間各種組合關系，把字寫得端正美觀，筆畫有力感，達到指揮如意的程度。這樣的能力，古人稱為“童子功”、“基本功”。古代很多大書家是以“功夫”著稱，漢朝的“草圣”張芝，臨池學書，池水盡墨；陳朝書家智永，登樓不下，學書四十余年。
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