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北京四中校長 劉長銘
當人們還津津樂道于去年底上海學生在PISA測評中，閱讀、數學和科學素養三項評價均列全球第一時，北京四中校長劉長銘卻透露了一個不樂觀的消息：組織PISA測評研究項目的經濟合作與發展組織(OECD)，同樣做過一份對未來創新人才的預測。圓形餅圖中，美國約占25%，中國大陸只能在最末尾的“其他國家”微小板塊中才能找到。
“為什么我們的學校培養不出一流人才？”26日，全國優秀高中與高校銜接培養拔尖創新人才論壇在清華大學舉行。為“錢學森之問”困惑揪心的，不只是大學教育工作者，還有來自全國的中學校長們。
“考的是會不會，不是行不行！”
每年門下大批學生進入北大、清華，作為京城名校掌門人的劉長銘卻并不快樂。自稱“教育悲觀論者”的他，擔心培養不出未來對人類發展有影響的創新人才。
“我們已進入高等教育大眾化階段，如果說以往高考測試考生是否有入學資格，現在則應測試什么樣的人適合什么專業。”劉長銘認為，同一套考題的統一高考，已越來越不適合高等教育發展趨勢。
劉長銘曾覺得學科競賽是不壞的選拔方式，但后來發現不是這么回事兒。一位長期負責競賽的大學教授傳授機宜：參加物理競賽，學過大學物理電磁學與力學，得獎概率就高；搞化學競賽，把大學結構化學等課程啃一遍，得獎更容易，“考的是會不會，不是行不行！”一席話讓劉長銘語塞。
中學校長們真的不怕考試？
“美國教育從來不談創新，但處處體現著創新。”清華附中校長王殿軍還記得第一次異國考察時，簡直不敢相信美國AP課程如此上課。老師不注重教給學生知識，而是讓學生在課前做好充分閱讀，課堂上活躍討論核心是指導學生如何學習。更重要的是，AP課程分為3個級別、9個層次，對最優秀的學生上不封頂，其他孩子則根據自身水平選擇相應程度。
“課程本身也許并不重要，但課程實施過程很關鍵。”在劉長銘看來，學習是腦神經構建過程，創造是腦神經活動的一部分。長期處在被動學習、還是主動創造狀態，將對腦神經的構建方式產生重要影響。
但真正放手的校長也有煩惱。人民大學附中校長劉彭芝有個叫趙柏聞的學生，初中就表現出科研方面的過人天賦，高一時跟隨中國農科院教授參與實驗研究，高二時得到劉校長允許，放棄學業去深圳華大基因研究院。現已是項目負責人的趙柏聞，參與撰寫的論文發表在《科學》雜志。劉彭芝曾經花了幾個月時間與京城名校接觸，結果它們都表示無法突破大學招生的硬性規定，因為趙柏聞沒有參加高考。吉林大學附中校長崔貞姬也很郁悶。她很清楚學校應當為特殊學生創造適宜環境，但事實是，不少在某些學科冒出來的孩子，終因擔心無法通過高考進入相關專業，最終放棄鉆研，又回到既定軌道。
“關起校門，校長就是國王；關上教室大門，老師就是國王！”民進中央副主席、中國教育學會副會長朱永新教授疾呼，好的教育者不應懼怕考試，別為考試所累。但中學校長們又有多大膽量？
大學能不能實現寬進嚴出？
“中學與大學的銜接以及創新人才的培養，關鍵還是要解決選拔機制問題。”中國科技大學招生處處長蔣一教授有些無奈。而在劉長銘看來，“既然無法為學生進入上一級學校創造更多方式，那能不能考慮寬進嚴出呢？”
劉長銘告訴記者，人的成長有一個瓶頸，我國孩子的瓶頸在高中畢業。以此倒推，這個瓶頸會嚴重影響一個青少年12至18歲的成長經歷。“據我了解，現在奧數開始進入幼兒園，幼兒園也分起快慢班，這個瓶頸大有下移的趨勢。”
劉長銘表示，如果以是否畢業、而不是上不上大學為人才選拔的標準，不僅客觀上能讓更多青年人進入大學，而且將對大學階段的學術風氣產生革命性的作用。
科學研究表明，專業創新動力更多表現在接受完大學教育之后，這無疑對大學教育提出了很高要求對于未來的創新人才，大學所給予的不是知識，而是一種終身發展的動力。
劉長銘說，“如果孩子在12至18歲能得到更好的成長環境，如果大學能對人進行更好的塑造，并傳遞給學生一種真正的創新動力，那拔尖人才才有破土而出的希望。”
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