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近年來，免費義務教育政策的全面推行，為加快農(nóng)村教育發(fā)展提供了強有力的保障，農(nóng)村義務教育普及程度和發(fā)展水平都有了很大程度的提升，人民群眾對教育的滿意度也越來越高。但隨著城市化進程的加快和外出務工人員的增多，留守兒童教育問題日益成為備受關注的熱點和焦點，成為擺在各級黨委政府、教育部門和全社會面前的一個重要課題。
面對這一課題，昌邑市教育局緊緊抓住轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、促進教育公平的歷史機遇，把解決留守兒童問題作為推進素質(zhì)教育的突破口，積極構建“四方聯(lián)動”機制，為留守兒童健康成長撐起了一片晴朗的天空。
——以家庭為基礎。留守兒童問題的形成，一個很重要的原因就是親情和家庭教育的缺失。為此，他們一方面引導留守兒童父母轉(zhuǎn)變心態(tài)，經(jīng)常通過電話、短信、網(wǎng)絡等形式與子女進行感情交流和心理溝通,從精神上關心子女的發(fā)展；另一方面，大力實施“親子共成長工程”，市教育局專門成立了中小學生健康成長研究中心，各級各類學校成立了學生健康成長指導辦公室和家長學校，開設了家長學校系列課程，針對青少年身心發(fā)展特點，每年對學生家長開展家庭教育常識培訓，努力讓每一位學生家長都能享受到基本的科學育人常識教育。特別是對留守兒童的臨時監(jiān)護人，引導他們不能局限于讓孩子吃飽穿暖之類的淺層關懷,更不能對孩子溺愛放縱，要對孩子進行正確和積極的管教,杜絕一些不良習慣的形成。近幾年，該市先后從全國各地聘請15名家庭教育、心理教育專家，舉辦專題報告會30余場，近8萬名學生家長聽了報告。
——以學校為主體。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關愛缺失”的留守兒童，愛更是教育的前提。為此，他們大力加強師生的愛心教育，鼓勵引導師生積極參與到關愛留守兒童的行動中。在教師層面，要求教師與“留守兒童”交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們，在安全上，時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，細心觀察，多方溝通；在學習上，多予指導；在交往上，鼓勵他們?nèi)谌氪蟀嗉壖w中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態(tài)。在學生層面，積極開展“結對幫扶”、“手拉手”等活動，讓每一個留守兒童都能時刻感受到班級、集體的溫暖，感受到同學的關心、友愛，始終保持一種快樂、自信、昂揚向上的精神狀態(tài)。
——以“五老”為紐帶。在關愛留守兒童、促進青少年健康成長過程中，“五老”（老干部、老專家、老軍人、老教師、老模范）有著得天獨厚的優(yōu)勢，他們在學校、家庭、社會之間起著重要的橋梁、紐帶作用。為此，昌邑市教育局積極爭取各級關工委的支持，對“五老”進行“分工定位”，按照“就地就近”的原則，安排“五老”成員重點包靠一些農(nóng)村留守兒童，實行結對幫扶。放學后、星期天及節(jié)假日，由“五老”對這部分學生進行跟蹤看護，監(jiān)督他們完成作業(yè)，帶領他們參加各種有益的社會活動，并及時將活動情況反饋給家長和學校。近年來，“五老”們在鎮(zhèn)、村的支持下，義務帶領留守兒童學生參與社會實踐活動50余次。
——以社會為依托。社會是重要的教育資源，在推進素質(zhì)教育中必不可少。為拓展素質(zhì)教育空間，為留守兒童創(chuàng)造更多更好的教育條件，該市大力實施“學校、社區(qū)共建工程”，充分發(fā)掘社區(qū)育人資源，著力加強社會實踐基地建設，目前，全市農(nóng)村學校建成社會實踐基地40余處，在42處農(nóng)村學校建設了“愛心書屋”，建成了“社區(qū)兒童俱樂部”43處、“鄉(xiāng)村少年宮”62處。與此同時，充分發(fā)揮社會各方面力量，積極營造留守兒童健康成長的良好社會環(huán)境，新聞宣傳部門切實加強輿論宣傳,
發(fā)揮媒體作用,呼吁社會各方面人士對留守兒童給予關注；文化、城市執(zhí)法等有關部門切實加強對公共娛樂場所的管理和整治,積極開展各種健康有益的活動；關工委、共青團、婦聯(lián)等組織充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，積極與學校配合，共同構建留守兒童健康成長的教育和監(jiān)護體系，從而在全社會形成了關愛留守兒童、共創(chuàng)和諧教育的濃厚氛圍。
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