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隨著社會的進步和發展，基本公共教育服務的公平問題已經從“能讀書”轉變到“讀好書”階段。在孩子就學已不再成為問題的今天，如何讓每個孩子都能享受到教育發展帶來的好處，成為當前教育公平的重點。今年兩會政府工作報告中提出，未來要讓市民享有更公平的基本公共教育服務。教育公平和優質教育均衡，也是兩會代表和委員們關心的話題。
場內
教育發展的好處要讓每個孩子和家長都體會到
在市人大代表倪閩景看來，“擇校”“擇師”甚至“擇班級”“擇學號”的現象，正是體現了當前教育公平在區域層面還有推進的空間。“教育資源都按照一定標準均衡配置了，為何學校和學校之間還是有差別？這說明學校光造得好看沒有用，社會進步教育發展的好處要讓每個孩子和家長都體會到”，倪閩景認為公共教育服務“更公平”應該著重于學校內部的內涵公平，提高所有教師的專業素養和教育境界。
市政協委員顧強在咨詢會上專門來到市教委攤點，咨詢郊區外來務工子弟教育問題。市教委巡視員尹后慶表示，義務教育的優質資源均衡中心城區和郊區之間還存在差距，仍有許多工作要做。而面對上海出生人口高峰以及外來人口涌入，對城市承載力帶來挑戰，教育領域應規劃適當資源做好應對準備。
市政協委員陳東輝提出，教育資源均衡化應該“分層次”“分領域”，除了基礎教育外，為構建學習型社會，在成人教育方面也應有所推進。他認為中心城區已配備不少設施完善的社區學校，但居民知曉率和參與度并不夠理想，如何讓更多普通百姓獲得繼續教育的機會，享受公共教育服務，應該需要更多政策和資源的推進。
場外
一位小學校長見證基礎教育資源均衡化
楊浦區二聯小學校長劉榮明踏入教育行業已經有二十多個年頭，從一名普通的小學教師到一名管理者，她親身體會到了基礎教育的發展變化。
上世紀90年代末，劉榮明離開任教十余載的重點小學，來到一所普通學校當校長，她才發現原來教育資源的不均衡是多么嚴重。“當時那所學校周圍都是農民的自留地，硬件就不要提了，教師獎金要靠教育局補貼‘吃低保’，學校的教師群體觀念也非常落后，我有點‘插隊落戶’的感覺，落差非常大。”她說。
1999年，劉榮明來到二聯小學任校長，小學在2002年遭遇了最艱難的時刻。“當時時興集中資源辦名校，我們學校周圍有一所重點小學，一所民辦雙語學校，我們在夾縫之中生存，十分艱難”，劉榮明回憶當時的情景，擇校現象非常嚴重，最艱難的時候學校里一個班級只有18個學生。
隨著公平辦學被列入國家“十二五”規劃，教育資源均衡配置，學校的硬件設施得到提升，教師待遇逐漸改善得到保障。教師的電腦配齊了，教學設備也很先進。這時候，劉榮明看到，要真正實現教育公平，就應該提升學校內涵，關鍵在于師資隊伍建設。于是，學校建立制度嚴厲規范教師行為改善師生關系，聘請名師帶教引領教師成長。漸漸地，二聯小學的名聲在家長間口口相傳，生源也不再是學校頭疼的問題了。接下來，劉榮明希望教師隊伍能夠真正成長，從注重結果向每個學生差異化教育轉變，希望老師們能夠“愛白天鵝，也愛丑小鴨”，讓每個孩子都能體會公平，感受到教育的溫暖。(記者
易蓉)
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