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無(wú)路可走：評(píng)職稱時(shí)新興學(xué)科靠邊站
“現(xiàn)在國(guó)家大力提倡書法教育，不少學(xué)校也增加了專職、兼職的書法教師，但是他們?cè)谠u(píng)職稱時(shí)卻沒(méi)有出路。”北京市通州教師研修中心書法研修員王偉對(duì)書法教師無(wú)法參與評(píng)職稱感到很無(wú)奈。
王偉介紹，通州區(qū)小學(xué)目前有近30位專職書法教師，200多位兼職書法教師，“由于書法屬于地方課程，在學(xué)科分類上沒(méi)有書法這個(gè)學(xué)科，因此，書法教師要評(píng)職稱必須要走其他學(xué)科系列。”
和書法教師相比，心理教師的評(píng)職之路同樣艱難。北京教育科學(xué)研究院德育研究中心副教授白玉萍介紹，教育部于2012年年底印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》的通知，要求地方教育行政部門要健全中小學(xué)心理健康教育教師職務(wù)(職稱)評(píng)聘辦法，制訂相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)(職稱)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)好心理健康教育教師職務(wù)(職稱)評(píng)聘工作。
通知下發(fā)了，但是各地執(zhí)行的力度還是不一樣。目前北京與其他許多省市一樣，還沒(méi)有確立相應(yīng)的心理健康教育專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)聘系列制度，相對(duì)于其他專業(yè)的教師，心理教師在職稱評(píng)定方面往往處于劣勢(shì)。白玉萍舉例說(shuō)，“北京目前僅有西城區(qū)和豐臺(tái)區(qū)增加了心理教師職稱系列，其余區(qū)縣的教師目前還得通過(guò)其他學(xué)科評(píng)職稱。”
作為國(guó)家規(guī)定課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課和高中的通用技術(shù)課也存在著教師難評(píng)職稱的問(wèn)題。北京教科院基教研中心綜合實(shí)踐活動(dòng)教研室教研員梁烜介紹，北京市目前沒(méi)有對(duì)這兩個(gè)學(xué)科的教師職稱評(píng)定進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)定。不少區(qū)縣為了大力推進(jìn)這兩個(gè)學(xué)科的建設(shè)，教師可以走這兩個(gè)學(xué)科的職稱系列，但是還是有一部分區(qū)縣的教師得通過(guò)其他學(xué)科來(lái)評(píng)職稱。
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