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書法藝術作為中國傳統文化的瑰寶，幾千年來一直是文化傳承的重要方式。沈括《夢溪筆談》指出：“書之神韻，雖得于心，然法度必講資學。”足見書法教育的重要性。當下書法再現熱潮，書法高等教育也迎來可貴的發展機遇。然而，伴隨各高校競相開辦書法教育專業，規模急劇擴張，卻與書法教育的目標和意義發生脫節甚至沖突。純理論、偽理論以及形而下、低品質的教學方式，使書法高等教育缺乏生機、活力和方向。
中國的高等書法教育開創于上世紀60年代，時任浙江美術學院（現中國美術學院）院長的潘天壽先生以“為往圣繼絕學”的高度責任感和使命感受命于文化部，于1962年創建國內高校第一個高等書法篆刻專業，次年完成招生，由陸維釗先生擔任科主任，聘請沙孟海、朱家濟、諸樂三、方介堪、劉江、章祖安等先生組成實力雄厚的師資隊伍。老一輩藝術家、教育家們以深厚的國學功底和全面的藝術修養，為初創的書法專業明確制定了“理論與實踐相結合”的學術方向和教學實施方案，時至今日仍是中國高等書法教育史上最具價值的寶貴經驗。
從初創至上世紀90年代末，中國的高等書法教育始終是以精英化教育的規模和狀態進行著。本世紀初，隨著中國高等教育的全面發展和全社會“書法熱”的持續升溫，高等書法教育在很多高等院校受到重視。據不完全統計，全國包括港、澳、臺地區，開設書法教育的高等院校共有120余所，涵蓋了大學專科、本科、碩士和博士等各個學歷層次，其中不乏全國一流的綜合性大學、藝術院校和師范類大學。
高等書法教育之熱，卻掩蓋不了種種問題和欠缺。首先，由于學脈和學緣的不同，加上師資的差異，雖然都是以書法的名目招生，但各類高校培養的目標、方向、方法和成果卻不盡相同，甚至大相徑庭；其次，師范類院校從培養初、中等教育師資的需求出發，往往偏重從培養寫字技能和書寫規范的角度開展教學。另外，綜合型大學大都以研究生培養為重心，依靠院校自身文、史、哲的學術結構和生源，培養書法文化的研究人才，而藝術院校則往往憑借院校濃厚的藝術創作氛圍，將重點放在創作型人才的培養上。綜而觀之，理論與實踐的脫離，是高等書法教學和研究中最突出的問題。我們不禁擔憂：這種理論與實踐處于相對剝離狀態的教學和研究，究竟對書法藝術的自身發展有多少推動作用呢？回答似乎是否定的。從目前的狀況來看，不同程度理論或實踐的跛腳，使當前高等書法教育對書法藝術本體發展的推動與教育規模急劇擴張的態勢難以畫上等號。
理論來源于實踐，在實踐中得到檢驗，同時也引導實踐的發展，兩者互為作用，相互促進。從學理上講，當下從理論到理論的研究方式客觀存在也并無不可，埋頭于從實踐到實踐的創作也是一種選擇，但是從書法藝術自身發展的角度而言，對兩者任何一個方面的偏頗，都會使最終的結果打折扣。缺乏實踐檢驗和明確價值取向的理論，多少會顯得蒼白；缺乏理論和文化修養支撐的實踐又會有多少學術深度呢？
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