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編者按：在中國(guó)美術(shù)教育領(lǐng)域，侯令老師作為教育部藝術(shù)教育委員會(huì)委員、中國(guó)藝術(shù)教育促進(jìn)會(huì)副秘書長(zhǎng)、國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員，是我國(guó)為數(shù)不多的最早的一批美術(shù)特級(jí)教師之一。
幾十年來(lái)，他對(duì)中國(guó)美術(shù)教育的理解與思考，對(duì)中國(guó)美術(shù)教育課堂教學(xué)研究，是持續(xù)而有深度的。日前，浙江師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院研究生徐秋子、徐美容、鄭大奇，就美術(shù)教育相關(guān)問(wèn)題對(duì)侯令老師進(jìn)行了專訪。
記：您認(rèn)為目前我國(guó)的美術(shù)教育應(yīng)該往哪個(gè)方向走？目前的美術(shù)教師最缺少什么？
侯：目前我國(guó)的美術(shù)教育還是應(yīng)該朝著《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定和指引的方向走，加強(qiáng)美術(shù)教育的人文性，并且按照課標(biāo)所規(guī)定的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域去完成目標(biāo)。現(xiàn)在美術(shù)課程集結(jié)了我們國(guó)家多年來(lái)成功的美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)和國(guó)外先進(jìn)的教育理念，代表了這一時(shí)期的美術(shù)教育方向，沒(méi)有必要再另立一個(gè)新的方向。我們的美術(shù)教師在敬業(yè)方面問(wèn)題不大，從課改的總體環(huán)境來(lái)說(shuō)，缺少的是增強(qiáng)課程意識(shí)，美術(shù)教師有了課程意識(shí)對(duì)課程改革會(huì)更加自覺(jué)。現(xiàn)在的美術(shù)教師雖說(shuō)天天喊課改，卻不知道什么是課程。大多數(shù)教師每天忙于事務(wù)，經(jīng)驗(yàn)型的比較多，理論的思考方面是比較弱的。
記：請(qǐng)您談?wù)剬?duì)小學(xué)美術(shù)欣賞課看法。
侯：小學(xué)的美術(shù)欣賞課，大家反映是最難上的。我也認(rèn)為在四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域當(dāng)中它是比較難上的。現(xiàn)在有些美術(shù)老師看到教科書上有欣賞課，就隔過(guò)去不上，如果上，也是簡(jiǎn)單地講一講，20分鐘就上完了，這畫是誰(shuí)畫的，怎么回事，如果這畫背后有故事，他還好辦，如果沒(méi)故事就難辦。我們現(xiàn)在正在做一個(gè)教育部的課題，要研究美術(shù)欣賞課教學(xué)如何突破。上好欣賞課是一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過(guò)程，不能說(shuō)一個(gè)學(xué)校學(xué)生欣賞能力的提高就靠一兩節(jié)欣賞課，得需要長(zhǎng)年累月的，三四年、五六年的積累。
在欣賞課上對(duì)學(xué)生的要求，美術(shù)教師一定要認(rèn)真地落到實(shí)處，不要以為這是一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)。現(xiàn)在有的教師總想通過(guò)學(xué)生的制作、臨摹，使欣賞課活躍起來(lái)，其實(shí)，欣賞課活躍的方法有很多，但是該讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地分析、感受、表達(dá)就要踏實(shí)一些。因?yàn)樾蕾p活動(dòng)，先是感性的，但更是理性的。如果把欣賞課當(dāng)成表現(xiàn)課，就使學(xué)習(xí)領(lǐng)域發(fā)生了轉(zhuǎn)向。
清華大學(xué)附小的一位美術(shù)老師在培養(yǎng)學(xué)生描述能力上就很好。她講馬蒂斯時(shí)就培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生描述作品，學(xué)生描述的語(yǔ)言比大人說(shuō)的還好。當(dāng)然，清華大學(xué)附小的孩子有的是教授們的孫子，家庭的文化修養(yǎng)對(duì)孩子有影響，但老師認(rèn)真實(shí)踐《課標(biāo)》是值得稱贊的。美術(shù)欣賞課的活動(dòng)有兩種：一個(gè)是“進(jìn)”，就是眼睛去看；二是“出”，就是孩子的表達(dá)。用眼睛去看，用嘴巴和筆去表達(dá)。
記：您是怎樣看待地方文化資源對(duì)美術(shù)課的作用？
侯：2001年，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）沒(méi)有明確地方文化資源，只是提到利用課外資源。現(xiàn)在，課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿明確提出，要通過(guò)美術(shù)課去開發(fā)地方的文化資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)地方的文化底蘊(yùn)。這個(gè)問(wèn)題，隨著老師們課程意識(shí)的增強(qiáng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多課程資源就在自己的身邊，美術(shù)課堂上把身邊的資源利用起來(lái)，就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得親切，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，課程是來(lái)源于身邊的文化。課程是文化的一個(gè)反映，反過(guò)來(lái)它又促進(jìn)文化的建設(shè)。
例如，杭州下城區(qū)長(zhǎng)壽橋小學(xué)有四個(gè)校區(qū)，這四個(gè)校區(qū)分布在各個(gè)社區(qū)里面，歷史上有許多名人曾經(jīng)在這里居住：馬寅初、沙孟海、豐子愷、司徒雷登都在這社區(qū)住過(guò)，還有一個(gè)收藏王冕《墨梅圖》的高野侯，也住在這個(gè)社區(qū)里，還有百年的藥店，西洋的老建筑、民族的居住區(qū)等等，這個(gè)社區(qū)的文化資源極豐富。學(xué)校把這些資源開發(fā)為校本課程，學(xué)生在課堂上看到這些文化歷史資源感到非常高興、自豪，這就是課程資源，這就是課程建設(shè)。
記：新課標(biāo)從2001年開始到今年已走過(guò)將近九個(gè)年頭，但目前基層的美術(shù)教育狀況與課標(biāo)提出的要求還有一段距離，侯老師認(rèn)為怎樣加快拉近實(shí)際狀況和課標(biāo)理念的距離？
侯：我覺(jué)得不可能馬上見效。一個(gè)新理念的推行需要很長(zhǎng)的時(shí)間。
記：新課標(biāo)實(shí)施已經(jīng)九年了，有哪些成果？
侯：最大的成果為，美術(shù)教師基本上已經(jīng)接受了新課標(biāo)理念。通過(guò)教師培訓(xùn)，通過(guò)教科書，通過(guò)教研部門的努力，新課標(biāo)理念慢慢地被廣大美術(shù)教師接受了。特別是年輕老師，保守思想少，接受新事物快，新課標(biāo)的理念已經(jīng)在他們心里扎根。現(xiàn)在教育部提出，課改走過(guò)這么多年，下一步的任務(wù)就是要把理論轉(zhuǎn)變成實(shí)踐，動(dòng)態(tài)變成常態(tài)。現(xiàn)在全國(guó)各地推進(jìn)的程度不一樣，有的省份突出一點(diǎn)。
記：現(xiàn)在浙江省正開展“領(lǐng)雁工程”，是針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)，侯老師對(duì)農(nóng)村美術(shù)教師的培訓(xùn)是怎么看待的？
侯：農(nóng)村美術(shù)教師的培訓(xùn)，重點(diǎn)應(yīng)放在兼職教師上，因?yàn)榇蟛糠洲r(nóng)村美術(shù)教師都是兼職教師，像語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師去兼一門美術(shù)，要把重點(diǎn)放在他們身上。
記：應(yīng)在哪些方面進(jìn)行培訓(xùn)？
侯：有技能的，也有理念的，還有如何使用教科書的，應(yīng)是比較全面的。目的不是把他們培養(yǎng)成專職美術(shù)教師，而是讓他們適合兼職這個(gè)崗位，加強(qiáng)他們的美術(shù)能力。我在甘肅調(diào)研的時(shí)候，見過(guò)一個(gè)語(yǔ)文老師教美術(shù)，上了一節(jié)《動(dòng)物的臉》，她完全是用語(yǔ)言，一筆也沒(méi)畫，因?yàn)椴粫?huì)畫。她對(duì)學(xué)生說(shuō)，貓的臉和狗的臉一樣嗎？學(xué)生說(shuō)，不一樣！老師繼續(xù)說(shuō)，貓的臉是什么什么樣，狗的臉是什么什么樣，完全是用語(yǔ)言去描述。這就是一個(gè)問(wèn)題，你老這么教，孩子們的能力提高不了。她就讓學(xué)生照著課本畫，臨摹，也能畫一點(diǎn)，但深層次的問(wèn)題是解決不了的。但這在農(nóng)村中是一個(gè)很常見的現(xiàn)象，我們必須正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)才能搞好培訓(xùn)。
記：您認(rèn)為怎樣的一堂美術(shù)課才是有效的？
侯：有效的課，現(xiàn)在有很多種說(shuō)法，如搞課程的人說(shuō)能夠促進(jìn)孩子全面發(fā)展的課就是有效的課，這個(gè)說(shuō)法我認(rèn)為太籠統(tǒng)，但也有一個(gè)好處，這是從課程的層面去審視有效性的教學(xué)，同時(shí)也把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也看作是有效教學(xué)的一個(gè)組成部分，這跟提倡的課程理念還是掛鉤的。研究教學(xué)的有些人提出一個(gè)整體的建構(gòu)，教學(xué)是從備課、導(dǎo)入、講解、示范、輔導(dǎo)，直到作業(yè)的呈現(xiàn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在著有效和無(wú)效，提出要講效率、講效益、講效果三個(gè)方面。所以，關(guān)注課程的和關(guān)注教學(xué)的在層面上是不一樣的。
有些教研員，包括一線的老師，只計(jì)算具體的，課堂上哪些提問(wèn)是有效的，哪些話是從口里帶出了的，哪些是無(wú)用的，是用產(chǎn)出和收入的一個(gè)對(duì)比，就是說(shuō)，老師付出的有多少，收獲的有多少，很多是老師無(wú)意識(shí)中從口中帶出的。例如老師問(wèn)，對(duì)不對(duì)啊？學(xué)生說(shuō)，對(duì)！還有一些美術(shù)老師設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)，再如，老師說(shuō)，“同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小禮物，你們想知道是什么嗎？”之類的問(wèn)題，老師說(shuō)，你們想得到嗎？學(xué)生說(shuō)，想！當(dāng)然，這可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但說(shuō)實(shí)在的這些問(wèn)題在教學(xué)上已經(jīng)沒(méi)有多大用處，這就要求我們老師所問(wèn)的問(wèn)題和他這課的教學(xué)目標(biāo)要掛鉤，這樣的教學(xué)才是最有效的。所以，有效教學(xué)是從備課開始，備課是最關(guān)鍵的一環(huán)，很多無(wú)效的環(huán)節(jié)都源于在備課時(shí)的無(wú)效。
記：您認(rèn)為現(xiàn)在美術(shù)教師在備課上存在什么問(wèn)題？
侯：很多老師都不會(huì)備課，包括全國(guó)優(yōu)質(zhì)錄像課的教案，嚴(yán)格地講都有問(wèn)題，因?yàn)椋植怀鼋虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略，所用的詞語(yǔ)空洞、模糊。比如說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)定的是一節(jié)課是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這一提法非常空洞，你說(shuō)這有用嗎？你這節(jié)課到底要教什么？你主要教的是什么？很多老師不清楚，所以，寫出來(lái)的也不清楚，這不是有效教學(xué)。有的美術(shù)課，課堂亂，這也是無(wú)效教學(xué)，老師不會(huì)管理課堂，這是最致命的問(wèn)題。 |
