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牛年的春天對于17歲的湖南株洲女生張昕（化名）而言顯得異常忙碌，整個2、3 月間，她將在國內一些大中城市穿梭不歇，接受全國
60所藝術院校考試選拔，期待能進入夢寐以求的藝術院校。（2月12日《武漢晨報》）17歲女生成藝考考霸 狂砸20萬填報60所院校
對于張昕的經歷，筆者深表同情，理解她藝考過程中的酸甜苦辣；另一方面又覺得，如果她真是搞藝術的料，根本不需要報考
60多所學校。
四處趕考的張昕并不是個案，即使對自己非常自信的藝術考生，也是不敢“
把所有雞蛋放在一個籃子里面的”。對這種現象，應該進行深刻反思。
對這幾年的“藝考熱”，教育部也認識到了，并進行了相應改革。比如，為了避免文化課成績差的學生走捷徑，從
2004年開始提高考生的文化課成績的要求，2006年停止藝術類專業招收免試生工作；為了有效避免藝術自主招生比較亂的問題，從 2007
年開始鼓勵省級招辦組織藝術類專業統一測試等?？墒牵@些改革措施，依然治標不治本。
現行藝術高考制度，潛規則流行。比如，要考哪個學校，十有八九得去上對應的培訓班，或者得去“請教”一下這所學校的“專家”；藝術招生成為學校創收的重要來源。這種制度安排下的藝術招生，規模越來越大，可真正出來的人才是越來越少。
顯然，選擇藝術作為職業的風險性是很大的，在一個時代，能夠成才的注定屈指可數。因此，高等教育可以擴招，但藝術招生最好不要擴招。藝術擴招除了浪費國家教育資源之外，實際上是害了不少考生，讓他們既花了錢，又耽誤了時間，最后是“一事無成”。
藝術講究的是天分，需要的是靈感。從這方面說，采用“提高文化課成績”限制的辦法，也是不科學的。
那問題怎么解決呢？老藝術家靳尚誼建議，學生應該先拿出平時的代表作去報名，專家小組通過了，就給你報名的資格；現場考試應在密封狀態下打分；然后打開密封卷，對上考生，再斟酌看評得對不對，從而確定分數；最后再劃定錄取分數線，看錄取誰。在壓縮藝術招生規模的同時，放寬文化課成績要求，把重點放在藝術本身上面。首先是代表作決定報名資格，在具體的操作上，則以全省統考、成績全國通用的模式為佳，減少學生集中趕考、成本太高的弊端。這個建議值得我們思考。
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