| 美術教材是否要統一是本次研討會的核心問題。在教材問題上，面臨的乃是不少藝考生美術基礎“零起點”的尷尬。對于這一問題，與會者大都深有同感。
本次會議的“牽頭人”、上海市紫竹園中學校長夏靜紡說，由于大部分學生進校時的文化成績基本處于最低錄取線上，百分之八十以上的學生繪畫基礎幾乎是一張白紙，“于是，我們從削鉛筆開始，一點一點教起，很不容易。”雖然已經出版了針對這些“零起點”學生的美術校本教材《靜物色彩》，并且為了培養他們學習美術的興趣，每周也開欣賞課和拓展課，但夏校長依舊顯得很憂慮，“總體效果還是不理想”。
校本教材雖然能在一定程度上“掃盲”，但久而久之，學生學起來乏味，老師教起來吃力，原因何在？
“每個學生的差異很大，他們年級不同、層次不一、接受程度不等，用一本書去要求不一樣的學生，是萬萬不行的，也制約學生成長。”上海市逸夫職校校長董文良一針見血，“藝術是多元化的，不可能用一個標準去衡量。我們必須根據學生自身的情況，缺啥補啥！”
因此，配方式教學，就是董校長琢磨出來的“法寶”。用資源庫的方式，電子版教材的手段，進行“無序”教學。“老師用自己的特長去搞研究，比如速寫，所有的作業，如講評、改進、設計，都用視頻和音頻的方式展現出來，整個一套就是一個整體，這就是一本書！”那又何為“無序”呢？“這本‘書’可以換目錄拆分，比如速寫和素描中一些地方是相通的，可以把兩個課件重組一下，又成為新的教材。有些學生上課坐不住，平時手也不肯動，但看這些電子版的東西，就很喜歡，馬上就動手畫起來了。”董校長笑著說。
如此可再生，又可無限擴展的“活”教材得到了與會者的贊成。楓涇中學的陸旭東校長認為，高考的其他學科都有考綱和教學配置，美術教材在更新換代的同時，更需要一個標準、一個綱領來規范，這樣，學校就有更好的依據，“考哪些東西？在這段時間可以做哪些事？這些都可以有規范，然后學校再根據這個綱，采取不同的方法教學。”
而香山中學的教研組長朱平則提出了“走班教學”的概念，每天派5個人去別的教室上課，這樣可以避免一個班專門由一個老師上課的單調模式，因為“老師還沒開口，有些學生就知道他要講什么了。老師應該各種風格都了解，才有可能認可學生某種個性。”用美術報副社長高照的話來說，做到“共同教材，個性教學”，教師才能發揮自己應有的作用。 |
