幼兒教育“小學化”應緊急剎車

　　如今的家長個個望子成龍、望女成鳳，不少家長從幼兒園開始就給孩子上緊了弦。與此對應的是，幼兒教育“小學化”愈演愈烈。

　　筆者在采訪中發現，在幼兒園學英語已是很普遍的現象，好點的幼兒園基本上推行的都是雙語教學。不僅如此，珠心算、魔法識字法這樣的興趣班在各幼兒園也層出不窮。

　　幼兒機構應該做什么？我國《幼兒園指導綱要》中指出：要從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度傾向。《綱要》特別強調：尤其要避免只重視知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。

　　筆者了解到，現在有不少幼兒園按照小學的教學和管理方式進行，并實行單一的集中教學，從而忽視了幼兒發展的個性差異，不利于幼兒身心健康發展。

　　幾乎所有幼教工作者都明白一個道理：幼兒教育“小學化”是孩子厭學的根源。超負荷或超年齡段的學習會給孩子心理帶來壓力，有損孩子的心理健康，至少會使孩子對學習產生反感和厭倦。幼兒教育“小學化”剝奪了幼兒游戲和動手操作的機會，也就剝奪了幼兒大腦神經元受到豐富刺激的機會，阻礙了神經元和突觸的生長形成，進而阻礙了幼兒大腦發育。

　　筆者認為，過于超前的訓練所獲得的即時效應意義不大，這種急于求成的浮躁心態和所運用的強制性方法反而會使孩子的興趣受壓抑，致使幼兒產生緊張焦慮的心理，或者把愛玩愛跳的孩子弄得像大人似的，扼殺了孩子的天性。禁止幼兒教育“小學化”，不是一兩個行政命令或紅頭文件就能解決的事情，這需要家長及全社會的配合。筆者在此呼吁為幼兒教育“小學化”來個緊急剎車。幼兒機構和教師應按照教育規律和孩子的成長規律教育孩子，全社會共同營造一個良好的氛圍，幫助孩子奪回失去的快樂童年。