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D 師道尊嚴(yán)是否當(dāng)提倡
哈爾濱市青少年發(fā)展研究中心主任王綱認(rèn)為，教育中本來就包含有批評教育，無論表揚(yáng)和批評，老師都是在履行正常的教育職能。2009年，教育部在解讀《中小學(xué)班主任規(guī)定》中規(guī)定的“老師批評權(quán)”時(shí)指出：老師如果不敢批評、管理學(xué)生，該管的不管，那就是不負(fù)責(zé)任，就是失職。
哈爾濱市育源教育學(xué)校校長高原說，“老師管教學(xué)生關(guān)鍵在于度，適當(dāng)?shù)呐u，但不能體罰和侮辱學(xué)生。教育批評有一個(gè)很重要的前提，就是愛心，批評是為了使孩子變得更好。”
“沒有規(guī)矩不成方圓，一味地寵著學(xué)生甚至不管不問，那肯定不是一件好事?！备呓淌诒硎荆喝绻恢匾晭煹雷饑?yán)，老師就會喪失自信和責(zé)任感，放松對學(xué)生的教育，甚至放任自流，這樣就達(dá)不到教育目的。在教育實(shí)踐中，學(xué)校、老師、教育主管部門怎么去衡量、把握老師批評學(xué)生的尺度，社會輿論怎么積極引導(dǎo)，這是一個(gè)值得探索的新課題。
哈爾濱市教育研究院一位不愿吐露姓名的教研員認(rèn)為，“老師膽子越來越小”對教育本身不是一件好事。學(xué)生有毛病，老師不敢管、不去管肯定不對，怎么管、管到什么程度？目前看是可操作性的尺度和細(xì)則有待于“更細(xì)化”。
怎么改變老師不敢批評學(xué)生這個(gè)涉及到法律法規(guī)及社會心理變遷的復(fù)雜問題？這位研究員認(rèn)為，“老師不敢管學(xué)生”有很復(fù)雜的原因：比如學(xué)生心理脆弱老師不敢管、師德弱化學(xué)生不服管、家長袒護(hù)孩子和老師叫板、教師不負(fù)責(zé)任不愿意管等等，但更主要的恐怕還是與教師管理學(xué)生、處罰學(xué)生的手段、方式缺乏制度保障、支持有關(guān)。
“只要批評學(xué)生出現(xiàn)極端問題就是老師的錯(cuò)誤，這是近年來形成的錯(cuò)誤觀念。家長和老師分歧主要來源于老師管教學(xué)生的方式方法。”這位教研員建議，在加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育、崇尚師德的同時(shí)，教育部門應(yīng)該考慮拿出令人信服的細(xì)則方案來，明確規(guī)范教師的管理方式和手段，讓教師管得合理合法、理直氣壯、切實(shí)有效，切實(shí)維護(hù)師道尊嚴(yán)，樹立弘揚(yáng)尊師重教的傳統(tǒng)美德，讓老師更好地為學(xué)生健康成長服務(wù)。
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