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根據教育部網站近日公布的通知，我國將在中小學校通過有關課程及活動開展書法教育。通知要求，在義務教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。
設置書法課程就是給書法教育應有的地位與尊嚴，是對書法藝術價值的重申，不僅是對傳統文化的傳承與光大，對畸形的應試教育的矯正，更是對國民個性文化素養提升的高度重視。
然而，書法這塊文化瑰寶在當下中國卻日漸黯然落寞。衰落無外乎兩點原因。其一，科技發展削弱書法教育，隨著現代電子科技發展，尤其是電腦的普及，手寫進一步被弱化、被冷落，不僅喪失了其藝術性，連傳播信息的功能也退化了，潤峭、徐緩的書法明顯趕不上快捷、簡單的時代步伐。
其二，畸形的應試教育排擠書法，作為書法教育主陣地的學校在功利觀的影響下對此不作為，如今在家長、學生、老師、學校的眼里，學書法又不能提高成績，更不能成為升學的必要條件，與其慢騰騰練幾個“斗大”的毛筆字，毋寧多做幾道數學題。在畸形教育形勢和功利求學思維下，書法也就從大眾藝術滑落為小眾藝術，從基本功被“提升”為“絕招”。
其實，書法不是累贅、老八股，書法藝術價值遠遠高于電子書寫的價值，書法可以反饋一個人的個性、品質，反映一個人的心靈世界和時代精神，是一條獨特的人文風景線，是留住歷史記憶的載體。電子書寫雖然流行、快捷，但書法藝術絕不遜色，北宋黃庭堅的書法《砥柱銘》以4.368億元成交，說明資本青睞文化板塊，傳統書法藝術魅力四射，其爆發的活力讓人驚愕。對于個體而言，且不言一手好字是考場決勝的前提條件，練好毛筆字不僅能端正書寫姿勢，養成良好的行為習慣，而且可以滌洗浮塵、純凈心境、陶冶情操，塑造良好品行，提升文化修養。
從書法文化的承傳、延續來說，今天我們需要從義務教育階段就開設書法課，更需要建立完善的書法教育體系。這不僅是國民素養提升的需求，還是振興中華書法的現實使命。眾所周知，日本書法教育體系很完備：中小學都有必修的書法課和專職的書法教師，小學三年級到初中畢業，6年時間足以打下堅實的書法基礎知識和技法；高中更有專門的書法科，并且許多的書法大學本科畢業后不是為了當書法家（尤其是女生）而是為了增強藝術素養和對后代良好的教育。此外，民間書法“私塾”（中國古代教育之精華）遍地開花，老年、中年、青少年都可入學。
可以說，書法教育是日本的終身教育。試想，倘若我們的書法教育土壤日漸貧瘠，而一衣帶水的日本書法教育氛圍如此濃厚，若干年后我們的兒女再到日本學習寫毛筆字，當下教育有何臉面去面對九泉之下的老祖宗呢？咱們中華文化滋養下的兒女何以要拒之以千里之外呢？我們的基礎教育怎能將書法教育從課堂上排擠出去？
設置書法課是教育的應有之義。筆者以為，當務之急，一方面要細化規劃，對課程安排、教學管理、教師任職條件及資源配置等進行翔實的籌劃，同時加強督促，以防書法教育流于形式。另一方面更要去除應試教育身上異化的功利主義“神皮”，讓素質教育回歸應有地位。
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